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교육성격
Ⅳ. 체육과(체육교육)의 동향
Ⅴ. 체육과(체육교육)의 내용체계
1. 체육과 내용 체계의 기본 원칙
2. 체육과의 내용 체계의 특징
Ⅵ. 체육과(체육교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 체육과(체육교육)의 평가
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학생의 개성과 창의성 신장에 중점을 두었다
3. 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 교수?학습이 가능하도록 하기 위하여 학습자 중심의 교육 체제로 전환하는 데 중점을 두었다
4. 지역 및 학교의 실정에 알맞은 특색 있는 교육과정을 융통성
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학습 학생들의 수준, 분석하고자 하는 개념 등 여러 가지 상황을 고려하여 일부 단계만 적용하여도 괜찮다. 그런데 개념분석 수업 모형을 적용하여 도덕 수업을 하더라도 마지막 정리 단계에서 빼 놓을 수 없는 단계는 실천동기의 부여 단계
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기본 원칙
2. 영역별 지도 방법
1) 에너지
2) 물질
3) 생명
4) 지구
Ⅷ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 평가
1. 과학과의 평가 영역
1) 과학 지식
2) 탐구 능력의 평가
3) 과학적 태도의 평가
2. 과학과 평가 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학생의 내용이해를 돕기 위해 관련 자료 및 정보를 충분히 제공했는가?
교사는 학생들에게 학습동기를 적절하게 부여하였고 또 그러할 능력이 있는가?
(4)수업의 방법
수업의 내용전달에 적절한 방법을 사용하였는가?
사용된 수업방법과 더불
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비교
2. 행동주의 치료와의 비교
3. Adler의 개인심리학(Individual Psychology)과의 비교
4. Ellis의 합리적-정서적요법(Rational Emotive Therapy)과의 비교
Ⅲ. 평가
1. 현실치료의 특징
2. 현실치료 상담의 공헌점
3. 현실치료의 한계점
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초등 영재아동과 일반아동의 지능, 창의성, 과흥분성에 관한 연구, 인천대 교육대학원, 2009.
3. 이미숙, 영재의 지능과 창의성 수준에 따른 학습전략의 차이, 인천대 교육대학원, 2009.
4. 김명희, 다중지능이론과 교육의 실제, 학지사, 2009.
5.
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학습지도와 학습자료
(1) 홀리스틱 학습과 자료
가. 신체-감각형 학습(Physical-Sensory Mode Learning)
나. 우뇌형 학습(Right-Mode Learning)
다. 좌뇌형 학습(Left-Mode Leaning)
라. 정서형 학습(Affective Mode Learning)
마. 조합형 학습(Comdining Mode for Learning)
7. 홀
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특징
Ⅴ. 인적자원정책(HR정책)의 중요성
Ⅵ. 인적자원정책(HR정책)의 협력망
Ⅶ. 인적자원정책(HR정책)과 지방자치
Ⅷ. 인적자원정책(HR정책)의 방향
1. 효율성
1) 하나는 저(低)생산성 저(低)부가가치의 산업구조이다
2) 다른 하나의
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순환성을 띤다. 이로써 그 계층 간의 보이지 않는 장벽은 더 커지게 될 것이며, 이는 사회의 심각한 불안 요소가 아닐 수 없다. 이는 산업사회가 나타냈던 문제점과 크게 다르지 않다.
마치 기술이 인간을 떠나 생존, 발전할 수 있는 것처럼 착
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